Учим ребёнка согласовывать числительные с существительными





Игра «считаем до трёх!

Предлагаем ребёнку считать по образцу. Для игры можно использовать натуральные предметы и предметные картинки или рисовать вместе с ребёнком.

Один огурец, два огурца, три огурца.

Один стакан

Один стул

Один карандаш

Одна ложка, две ложки, три ложки.

Одна книга

Одна вилка

Одна шапка

Одно яблоко, два яблока, три яблока.

Одно ведро

Одно одеяло

Одно кольцо

Игра «Два и пять»

С помощью этой игры вы научите ребёнка образовывать словосочетания из существительных с числительными два и пять по образцу. Взрослый бросает ребёнку мяч, и произносит словосочетание с числительным два, а ребёнок, поймав мяч, возвращает его и говорит словосочетание с тем же существительным, но с числительным

Две ложки – Пять ложек.

Две кошки…

Две ручки…

Две чашки…

Две шишки…

Два кармана – Пять карманов.

Два кубика…

Два дома…

Два носка…

Два дивана…

Два цветка…

Два яблока – Пять яблок.

Два ведра…

Два окна…

Два дерева…

Игра «Считаем до десяти»

Эта игра упражняет в образовании порядковых числительных, учит порядковому счёту и отвечать на вопрос «Который по счёту?». Используем натуральные предметы, предметные картинки.

Первая кружка, вторая кружка, третья кружка, четвёртая кружка, пятая кружка, шестая кружка, седьмая кружка, восьмая кружка, девятая кружка, десятая кружка.

Первый карандаш…

Первое кольцо…

Игра «Один, два, три»

Ребёнок считает предметы до десяти, взрослый контролирует правильность образования словосочетаний из числительных с существительными. Используем предметные картинки.

Одна бабочка, две бабочки, три бабочки, четыре бабочки, пять бабочек, шесть бабочек, семь бабочек, восемь бабочек, девять бабочек, десять бабочек.

Один стакан…

Одна лента…

Одно дерево…

Использованы материалы из книги В. Н. Нищева Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР 2007 г.

ИГРЫ С МАССАЖНЫМИ МЯЧИКАМИ.

Мячик сильно посжимаю
И ладошку поменяю.
/Сжимать мячик правой рукой, затем левой./

«Здравствуй, мой любимый мячик! »
Скажет утром каждый пальчик.
/ Удержать мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцем./

Крепко мячик обнимает,
Никуда не выпускает.
/Крепко сжать мяч указательным и большим пальцем./

Только брату отдает:
Брат у брата мяч берет.
/Передать мяч, удерживаемый большим и указательным пальцами, в соответствующие пальцы левой руки./

Два козленка мяч бодали
И другим козлятам дали.
/Удерживать указательными пальцами пр. и лев. руки мяч. Затем средними пальцами и т. д./

По столу круги катаю,
Из-под рук не выпускаю.
Взад-вперед его качу;
Вправо-влево — как хочу.
/Катать мяч ладошкой правой руки вправо-влево, назад – вперед./

Танцевать умеет танец
На мяче мой каждый палец.
/Катать мяч кончиками пальцами правой руки: указательным, средним, безымянным и мизинцем./

Мячик пальцем разминаю,
Вдоль по пальцам мяч гоняю.
/Катать мяч всей длинной пальцев правой руки./

Мячик мой не отдыхает —
Между пальцами гуляет.
/Удерживать мяч между указательным и средним пальцами, средним и безымянным пальцами, безымянным и мизинцем./

Поиграю я в футбол
И забью в ладошку гол.
/Ладошками отбивать мяч./

Сверху левой, снизу правой
Я его катаю — браво.
/Левой ладошкой катать мяч по правой ладони./

Поверну, а ты проверь —
Сверху правая теперь!

Этот трудный звук «р»

Что является причиной неправильного выговаривания «Р»?

На самом деле, причин может быть несколько:

  • малоподвижный, плохо развитый артикуляционный аппарат ребенка;
  • неправильное распределение речевого дыхания;
  • нарушение фонематического слуха;
  • генетическая предрасположенность;
  • особенности строения подъязычной связки, известной всем как «уздечка».

«Дети – отличные повторюшки. поэтому показывайте не только, как нужно произносить звуки, но и мимику, постановку языка. Наклоняйтесь к ребенку ближе! Предложите игру «отражение», пусть копирует ваши действия!»

Не впадайте в панику, если в годик при осмотре у стоматолога доктор вынес вердикт «короткая уздечка». Уздечка может быть либо слишком длинной, либо, наоборот, короткой. Язык в этом случае или не достигает неба, или недостаточно напряжен. Определить дефект может только доктор.
Резать или не резать – извечный вопрос, встающий перед родителями. Сегодня большая часть специалистов принимает точку зрения, что обойтись без подрезания реально. Упражнения способны растянуть мышцу, сделать ее эластичной. Но если без подрезания не обойтись, не бойтесь: это небольшое хирургическое вмешательство практически безболезненно.

Звук Р — самый сложный по своей артикуляции. Очень часто в работе приходится сталкиваться с отсутствием или неправильным проговариванием этого звука в речи ребёнка.

Работа над звукопроизношением сложна и требует определённо последовательности. Время постановки звука зависит от индивидуальных особенностей ребёнка и может длиться по-разному: от месяца до года, а в некоторых случаях и более.

Устранить такие нарушения, сформировать и закрепить правильную артикуляцию Вашему ребёнку помогут логопед и педагоги-воспитатели детского сада. И все-таки основную нагрузку в обучении ребёнка правильной речи должны взять на себя родители.

В любом случае родителям необходимо запастись терпением, не ждать быстрых результатов и обязательно довести курс коррекции произношения у ребёнка до конца.

«Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к правильному произношению звуков «Р», «Рь»

Для произношения звука «Р» необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к альвиолам, напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:

1. «Чьи зубы чище?».

Цель: Вырабатывать подъём языка вверх и умение владеть языком.

Краткое описание: Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Методические указания:

Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

Нижняя часть челюсти неподвижна; работает только язык.

2. «Маляр».

Цель: Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.

Краткое описание: Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твёрдое нёбо, делая движения языком вперёд – назад.

Методические указания:

Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперёд, и не высовывался изо рта.

3. «Кто дальше загонит мяч?».

Цель: Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание: Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук «Ф», сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания:

Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

Нельзя надувать щеки.

Следить, чтобы ребёнок произносил звук «Ф», а не звук «Х», т. е.. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

4. «Пощелкать кончиком языка».

Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъём языка вверх.

Краткое описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Методические указания:

Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, а затем быстрее.

Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.

Если у ребёнка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению.

Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е. чтобы ребёнок щелкал языком, а не чмокал.

5. «Вкусное варенье».

Цель: Вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх.

Краткое описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания:

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно ложкой поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

6. «Индюк».

Цель: Вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Краткое описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится «БЛ-БЛ» (как индюк болбочет).

Методические указания:

Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

Чтобы движения языком были вперёд – назад, а не из стороны в сторону.

Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.

7. «Барабанщики».

Цель: Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.

Краткое описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук «Д»: «д-д-д.»

Сначала звук «Д» произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.

Методические указания:

Рот должен быть всё время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

Следить, чтобы звук «Д» носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

Кончик языка не должен подворачиваться.

Звук «Д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого нужно поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Желаю удачи вам и вашему ребенку!

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи мо­гут привести к плохой успеваемости в школе. 
      Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [з], [ш], [ж], [л], [р]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляци­онная гимнастика.
      Артикуляцион­ная гимнастика — это упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.
                 Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:
 1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по раз­витию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
 2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
 3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».  Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на началь­ном этапе.
 4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем — и детям и взрослым — научиться говорить правильно, чётко и красиво.
                 Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?
     Сначала познакомьте ребёнка с основными положениями губ и языка с помощью весёлых историй о Язычке. На этом этапе ребенок должен повторять упражнения 2-3 раза. Затем повторяйте с ним все упражнения, используя карточки не менее 5-6 раз, которые помогут быстрее освоить все упражнения, к тому же по ним можно заниматься, не имея под рукой дополнительных книг.
      Не забывайте выполнять задания, направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.
      Упражнения на повторение помогут отработать определённые положения органов ар­тикуляции, необходимые для произношения звуков, которые вызывают наибольшие трудности имен­но у вашего ребенка.
                 Рекомендации к проведению упражнений:
Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребенку необходим зри­тельный контроль. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (ввер­ху или внизу)?
Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.
Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.
Занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения.
К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавны­ми, без подёргиваний.
В 6-7-летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.
Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, обязательно обратитесь к логопеду. Возможно, понадобятся помощь врача-логопеда и специальный массаж.
                Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.
  Желаю успехов!

СКОЛЬКО ЗАНЯТИЙ НУЖНО, ЧТОБЫ ПОСТАВИТЬ ЗВУК? ДОЛГО СТАВИТЬ ЗВУКИ — ЭТО НОРМАЛЬНО?

Это волнует каждого родителя. Сколько же занятий потребуется для постановки звуков.

Первое, что надо знать родителю — работа над звуками всегда индивидуальна. Здесь не работает принцип «а нашей соседке Р за 2 занятия поставили. Поставьте и нам за 2».

Перед тем, как логопед начнет ставить звук, нужно проделать большую подготовительную работу: подготовить мышцы языка, губ, щек (массажем, артикуляционной гимнастикой); научить ребенка правильно и долго дуть, а также СЛЫШАТЬ нужный звук, отличать его от других, различать правильное и неправильное произношение.

Сколько же занятий потребуется?

Зависит от того, какая причина неправильного произношения, сколько лет ребенку, как развиты его память, мышление, внимание, насколько он усидчив и т.д. Сейчас мы говорим о ребенке, у которого есть речь (он говорит длинными предложениями) и сохранен интеллект.

У ребенка ДИЗАРТРИЯ.

Дизартрия – это нарушение ОРГАНИЧЕСКОГО характера. Органическое нарушение (когда есть нарушение на уровне нервной системы) нельзя исправить быстро. Это сложное нарушение.

К чему надо быть готовым, если у ребенка дизартрия?

Долгая, не всегда успешная постановка звуков.

Откаты назад в периоды длинных выходных и на каникулах, после болезней. Даже если просто два-три дня не повторять материал дома, ребенок быстро теряет навыки. Во многом коррекция зависит от индивидуальных компенсаторных возможностей организма ребенка. Т.е. коррекция звуков может продлиться и полгода, и год, и два, при тяжелой степени – всю жизнь.

Ускоряет сроки триада «ЛЕЧЕНИЕ-ЗАНЯТИЯ с логопедом-ежедневное ЗАКРЕПЛЕНИЕ дома».

Без закрепления дома ничего не получится, ребенок продолжит говорить невнятно. Хотите, чтобы результат был побыстрее — регулярно ходите на занятия и постоянно повторяйте дома.

У ребенка нарушено только звукопроизношение, без органических нарушений (дизартрии нет). В этом случае звуки исправляются быстрее. Как быстро?

Исследования ученых показывают, что новая ПРИВЫЧКА у человека вырабатывается в течение 60 дней (а произнесение звуков — это привычка ставить губы, зубы, язык определенным образом). Мы должны изменить у ребенка ПРИВЫЧКУ говорить неправильно. Подумайте, насколько взрослым легко менять свои привычки?.. Ага. Так и у детей. Не 5 минут дело.⠀

А теперь считаем: если говорить о 60 уроках логопеда без участия родителей в процессе коррекции (при условии занятий 2 раза в неделю без пропусков), то процесс займет почти 8 месяцев, то есть учебный год (если было нарушено 2-6 звуков. Если >6 — от года до 2.. и более).⠀

Если мы говорим о 60 днях ежедневного труда родителей совместно с логопедом – это 3-4 месяца работы (включая время на подготовку речевого аппарата к произнесению звука).⠀

Это на ОДНУ группу звуков (свистящие, шипящие или сонорные). Т.е. С З Ц — 3-4 месяца. Ш Ж Ч Щ — еще 3-4 месяца и т.д. Чтобы ускорить этот процесс, можно работать над несколькими звуками сразу (С и Л, Р и Ш, например). ⠀Не надо ждать от логопеда волшебства. Волшебные палочки педагогам пока не выдают с дипломом (а жаль..). Приложенные логопедом усилия никогда не заменят усилий родителей.

“Если ребенок не хочет заниматься…”

Когда что-то не получается, желание продолжать работу отпадает. Зачастую дети с тяжёлыми нарушениями поначалу не любят заниматься, так как обучение на первом этапе дается тяжело. А никому не нравится преодолевать трудности, хочется, чтобы всё получалось сразу. В это время сложно всем — ребенку, родителю, педагогу. Иногда бывают и слёзы, и валяние на полу. Главное для родителя на этом этапе — не сдаваться и
проявлять выдержку.
Если ребенок видит, что его хитрости не приносят результата, мама никуда не уходит и занятие продолжается, то ему приходится менять своё поведение. Если родители сдаются и фактически прекращают регулярно работать дома, надеясь, что проблему решит логопед, то у ребёнка формируется соответствующий поведенческий стереотип, основанный на манипуляции: чтобы от меня все отстали, я буду плакать, убегать, лежать на полу. В такой ситуации о положительной динамике не может идти речи.
На ранних этапах работы некоторым детям требуется очень существенная помощь.
Иногда ребёнок отказывается выполнять задание, не понимая смысл инструкции или не проявляя интереса, сбрасывает пособия со стола, мнёт картинки. Нужно дать понять, что работу следует довести до конца: вернуть пособия на место, выполнить действия с ними, направляя руку ребёнка и сопровождая процесс выполнения задания объяснениями,
словами “неправильно”, “правильно”. После чего необходимо обязательно похвалить себя и ребёнка.
Похвала – очень важный момент в работе с ребёнком. Без неё не должно
обходиться ни одно занятие. Даже если вам кажется, что хвалить ребёнка не за что, найдите повод положительно оценить его работу. Например, заслуживает поощрения любая попытка неговорящего ребёнка что-либо сказать, даже если это пока не очень получается, или желание работать совместно со взрослым, проявление старания, несмотря на то, что результаты работы пока оставляют желать лучшего.
Иногда родители не понимают, насколько важны для ребёнка слова одобрения и поддержки.  Ведь выполнение задания – большой труд для ребёнка: он действительно старался, боролся с собой, пытаясь усидеть на месте, слушал объяснения, пытался совладать. Любой такой труд заслуживает похвалы

Речь ребёнка в 4 года.

На четвертом году жизни ребенок находится в переходной стадии. Он еще
не взрослый, но уже не малыш. В этот период идет активный процесс
формирования личности и будущего характера. В 4 года у детей уже
начинается интеллектуальное развитие и когнитивное восприятие мира.
Именно в этом возрасте родителям необходимо активно участвовать в
процессе речевого развития ребенка.
Речь ребенка в 4 года должна быть «чистой» и отчетливой. Но, эта
характеристика субъективна. Развитие всех детей проходит индивидуально.
Зачастую, родители сами не замечают дефекты произношения. Занятия с
логопедом в школе будут проходить намного тяжелее, чем в дошкольный период.
Для большинства детей характерная «шепелявость», которая может сама пройти
со временем. Она называется физиологической дислалией. Каждые звук речи
появляется в определенном возрасте. Например, соноры ([Р],[Рь],[Л],[Л])
появляются в пять лет. Поэтому в их отсутствие до этого времени является
нормой.

При правильном ходе речевого развития, словарный запас к возрасту 5 лет
может достигать более 3000 слов. Это необходимый минимум речевого комплекса
дошкольников.
В особенности этого возрастам входит потребность к социализации. Малыш
активно знакомиться со сверстниками. Дети играют в групповые игры для
дошкольников, с четким набором правил. В возрасте 4 лет ребенок с
удовольствием следует этим правилам.

Как понять, правильно ли развивается речь 4 летнего ребенка?
Специалисты ограничивают норму правильного развития, если ребенок знает
примерно 3000 слов. Но, вряд ли, вы считаете за малышом слова, которые он
произносит без остановки. Богатство речи можно определить по умению
составлять предложения. Поговорите с малышом, и обратите внимание,
использует ли он сложные предложения. Пример:

  1. Сложноподчиненные предложения (я взял яблоко, потому что хотел есть).
  2. Сложносочиненные предложения (в моей комнате есть игрушки и книги).
    В особенности этого периода, входит акцент на эмоциональной и интонационной
    окраске речи. Ребенок может пересказать мультик или прочитать четверостишие.
    Причем сделает это с выражением, имитируя интонацию первоисточника.
    Важно: обязательно нужно обратить внимание и принять меры, если вы
    слышите, что ребенок плохо произносит часть звуков, или полностью
    заменяет их. Особенно это касается свистящих ([C],[CЬ],[З],[Зь],[Ц] и шипящих
    ([Ш],[Ч],[Щ][Ж]. Пример: «суба», вместо «шуба», «шамолет» вместо «самолет»
    и т.д.
    Отклонениями развития речи считаются:
  3. Неправильное произнесение части слов, замена звуков. Если вы слышите
    это в речи ребенка, срочно обращайтесь к логопеду. В 4 года не сложно
    скорректировать произношение путем вовлечения в интересные игры.
  4. Бедный словарный запас. Если речь малыша состоит из непонятных слов,
    которые он придумал сам — это повод для беспокойства. Вместо имен
    друзей и родственников, ребенок произносит слова типа «Бака», «Мума» и
    т.д. В 4 года у дошкольников буйная фантазия. Переделывать новые слова
    для них становиться забавой, которая может войти в привычку и
    затормозить правильное развитие речи.
  5. Молчание и неразговорчивость. Здесь проблема может быть глубже и
    потребуется помощь психолога. Возможно ребенок боится общаться с
    окружающими из – за психологические травмы. Нередко молчание у детей в
    этом возрасте связано с нарушением в работе органов слуха или задержкой
    в развитии.
    Как развивать речь ребенка в возрасте 4-х лет.
    Родители должны понимать, что процесс развития ребенка — это большой труд, в
    первую очередь для них. Для речевого развития не требуется тратить много
    времени, или выделять в режиме дня часы на уроки.
    Развивающие речь занятия для дошкольников можно проводить, не отвлекаясь от
    повседневных бытовых забот. Они должны быть в игровой форме. Так малыши
    лучше усваивают новые знания, и быстрее вовлекаются в процесс обучения.
    Используйте любую возможность. Когда вы читаете сказку, постарайтесь четко
    называть определенные звуки и выделять их интонацией. Попросите ребенка
    повторить эти звуки. Можно визуализировать игру – показывать картинки со
    словами, и делать акцент на отдельные звуки. Пример: показывайте картинку с
    изображением руки, говорите «рука», выделяя голосом звук «р». Постепенно, это
    войдет в привычку и у вас, и у вашего ребенка.
    Если ему не нравится такая игра – отложите на другой день, или замените.
    Развивать речь можно не только с помощью правильного произношения звуков.
    Поиграйте в игру, где должна произноситься характеристика предмета. Пусть
    малыш выражает свои мысли. Используйте эти же карточки с изображениями.
    Пусть ребенок придумывает прилагательные к одушевленным и неодушевленным
    предметам. Пример: серая кошка, зеленая трава, маленькая кружка, острый нож и
    т.д. В возрасте 4 лет дети становятся фантазерами. Не поправляйте, если малыш
    определяет предмет не так, как вы. Если вы считаете очевидным, что трава
    зеленая, то ребенок может сказать «трава мягкая».
    Важно: Забудьте про использование дома своих привычных «че», «тута»,
    «нету» и т.д. В возрасте 4-х лет детям свойственно копировать взрослых.
    Если в не будите следить за собой, как вы потом будите требовать от
    ребенка правильного речевого развития? Даже если ребенок услышит плохие
    слова от незнакомых людей, вы можете сказать, что «дядя ошибся и будет
    наказан».
    Не расстраивайтесь если процесс обучения идет медленнее, чем вам хотелось
    бы. Наберитесь терпения. Главное, не останавливаться и находить в себе силы
    для ежедневных занятий!