Комплекс артикуляционных упражнений для подготовки язычка к постановке «шипящих» звуков.

 Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для произнесения звуков. 

Видеоролик познакомит вас c веселыми игровыми приемами для занятий с ребенком.

подготовка язычка к постановке «шипящих» звуков

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!

Комплекс артикуляционных упражнений для подготовки язычка к постановке «свистящих»звуков.

Для того, чтобы малыш овладел звуками С, З, Сь, Зь необходимо научить язычок точно выполнять пока ещё сложные движения. Выработке необходимых навыков способствует данная артикуляционная гимнастика.

подготовка язычка к постановке «свистящих»звуков

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!

Готовимся к школе.

Можно ли предупредить возникновение трудностей в процессе обучения ребёнка в школе? Конечно, можно, если заниматься их профилактикой заранее, в дошкольном возрасте!

В пособиях представлено множество интересных заданий, которые познакомят дошкольника с новыми понятиями, помогут развить его речь, мышление, внимание, память, воображение, мелкую моторику, а также сформировать основные учебные навыки: умение ориентироваться на странице, анализировать, сравнивать и классифицировать объекты.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ РУКИ К ПИСЬМУ

В 1–1,5 года малыш зажимает карандаш в ладони, что очень ограничивает движения, он пытается изобразить что-то определённое, получая радость от самого процесса, и способен «рисовать» с большим увлечением.

В 2–3 года ребёнок держит карандаш сверху, зажимая его в ладони. Это позволяет детям выполнять довольно сложные движения, но движения спонтанные и почти не ограничиваются ориентирами.

С 3 лет линии при рисовании более определённые, менее разбросанные и не повторяются бессмысленно. Улучшается координация при выполнении вертикальных движений, но ещё плохо выполняются имитационные движения. В этом возрасте овалы у ребёнка неровные, но на рисунках их уже много.

В 3–4,5 года ребёнок умеет правильно держать карандаш и свободно манипулирует им. Совершенствуется координация движений и зрительно-пространственное восприятие, что позволяет детям хорошо копировать. Они умеют передавать пропорции фигур, ограничивать протяжённость линий и рисовать их относительно параллельным. Рисунки разнообразны по сюжетам. Дети не только рисуют, но и пытаются подписывать свои рисунки.

В 5 лет хорошо выполняют горизонтальные и вертикальные штрихи. Ребёнок способен ограничивать длину штрихов, которые становятся более ровными и чёткими. Это происходит в результате изменения способа держания карандаша и ручки. Дети всё больше стараются писать буквы.

В 6 лет дети хорошо копируют простейшие геометрические фигуры, соблюдая их размер, пропорции. Штрихи становятся более чёткими, ровными, овалы — завершёнными.

В 6 лет детям доступны любые графические движения, штрихи и линии, а регулярные занятия рисованием совершенствуют движения, тренируют зрительную память и пространственное восприятие, создавая основу для успешного обучения письму.